在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。生2：挺拔的小松树。生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。生2：一棵棵挺拔的小松树。师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，这里会是一片更茂密的松树林。这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）师：真是一棵聪明的小松树！（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片生齐：更茂密的松树林！这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感对啊，光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：1、如果能及时地板书：好主意将来光秃秃一一棵棵挺拔更茂密能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如光秃秃的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。理解挺拔时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解更茂密的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。