[教材分析]《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情境真让人感动。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。[片段回顾](板书：紫丁香)师：小朋友们，你们知道这是什么吗?(大多数学生回答不知道)师：没关系，没见过的你可以先猜一猜它是什么?生：紫丁香是一种花的名字。师：猜对了，再猜猜这种花有什么特点?生：这种花是紫色的。生：这种花很香。师：真是爱动脑的孩子。正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。师：瞧，这就是紫丁香，(播放紫丁香的图片)你喜欢吗?生：喜欢，太美了![点评：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的延伸态。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，怎么办?教者在此运用了猜谜的方式来激发学生学习的欲望，让他们在好奇中感受紫丁香的美丽。当水到渠成之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文研讨做了强有力的铺垫]师：今天，老师要领你们到一个小院，听一个《一株紫丁香》的故事。(板书：一株)准备好了吗?那我们走吧!(教师播放课件动画)师：故事好听吗?你也想读吗?生：想!师：老师希望你在读的时候尽量做到：(课件出示)读准字音，读通句子。(学生按要求认真朗读课文)[点评：学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里喜欢阅读，感受阅读的乐趣，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，教者让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境]师：看你们读得这么认真。小朋友们进步真快，瞧，鲜花也为你们祝贺呢!(播放祝贺的画面和掌声)师：我想问同学们，这首诗歌分为几段呢?师：5段。师：请5个同学来读读。其他同学拿好书，学人之长，补己之短，也可以提出自己意见。(指名读，评议)[点评：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中不能以教师的讲析来替代学生的阅读。教师层层剥笋，让学生在主动积极的思维和情感活动中赛读。在阅读的同时，教师始终没有脱离低年级学生认知事物的特色，采用了阅读期待、阅读激趣、阅读评判等方式来提高阅读的效率，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力](课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》)师：同学们，静静的深夜里群星闪耀，老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当想起您，敬爱的好老师看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图)生：是棵树。生：是一株紫丁香。师：你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那浓绿的小院?生：他们是踮起脚尖走进小院的。生：他们是轻轻地走进小院的。师：这样走为的是生：不影响老师工作。[点评：低年级学生因为自身的知识与认知能力所限，所以不能从理性上感受课文的内容。为了弥补这一不足，教师应借助读物中的图画，配上优美的音乐，创设出一定的情境然后再进行阅读，结合上下文和生活实际了解课文的意思，在阅读中获得思想启迪]师：是呀，为了不影响老师的工作，孩子们悄悄地植下了这株紫丁香，可是在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?小声地读读课文，用笔画出来，画好后读一读。(学生自己读)师：孩子们想对老师说生：孩子们想对老师说：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。师：(感激地述说着)我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光泽，有这些绿叶和我作伴，我再也不寂寞了。
师：孩子们想对老师说生：孩子们想对老师说：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你解除一天的疲倦。师：(饱含深情地述说着)沙沙，沙沙，多美妙的声音，假如那就是孩子们的歌，会是哪些歌呢?生：老师肯定喜欢听我唱：老师是雨露，我是花儿生：我想对您说一声：您辛苦了!老师，您好!谢谢您的教育；您辛苦了(学生们不由自主地高声唱了起来)师：(面带微笑)你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。师：让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐唱)师：孩子们想对老师说生：孩子们想对老师说：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。师：夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。可是那满树盛开的小花是多么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着教师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，小笑脸们会说些什么呀?生：老师，您辛苦了!生：老师，你工作这么辛苦，我们以后一定不惹您生气。我们会好好学习，让您快快乐乐的。生：老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧!生：夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜师：张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)师：孩子们想对老师说你也想说说吗?(说话练习：老师，我想对您说)[点评：课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；课堂教学要让学生处于激动状态，教师首先要自我内心振奋阅读的作用就是要使得学生形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。于是教师一会儿感激地述说，一会儿饱含深情地述说，一会儿面带微笑她以自身对文本的理解，实现了学生、教师、文本之间的对话] 师：是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，还在辛勤工作的老师呀您该休息了，这时，老师做了一个什么样的又香又甜的梦?生：老师梦到许多小朋友考到了100分。生：老师梦到了我们班成了文明班级。生：老师一定梦到了我们长大以后的样子。师：对呀，老师梦到你们长大后个个成了对社会有用的人。师：能让老师也做一个这样又香又甜的梦吗?请小朋友们齐读课文。(音乐再次响起，老师闭上眼睛，做一睡觉姿势，孩子们深情地读完了课文)[点评：阅读最终是要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在阅读过程中让学生不断地向往美好的情境，关心自然和生命。通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了