设计观念：

1．力求三维目标的整体融合；

2．语文工具性和人文性统一；

3．教学主干清晰，支脉丰实；

4．扎实、朴实、创新相结合；

5．重视教学即时生成和互动；

6．自主合作探究的学习方式；

7．教师平等中首席体现；

8．感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；

9．尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；

10.问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；

教学预设目标：

1．联系上下文深入理解左顾右盼、津津有味等成语意思；

2．精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的野性和人性；

3．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和睦相处。

教学预设过程：

一．复习导入：

1．读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味

（指名→注意纠音一、不的变调→如果我们在写翼是要注意什么？）

二．精读课文：

1．读课题，怪课是指什么？假如我在课题的前面加一个（ ），请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？（稍停）

2．请同学们带着这个问题仔细的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。

3．生自由读课文。

4．小组合作交流：我们交流有两个目的，如果你有观点了，经过交流后你会有更多的观点；如果你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。

三．交流反馈：

1．过渡；现在有观点的请举手？现在我们一起来交流一下。

2．全班交流：

板块一：（机灵敏捷）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？

出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。

（2）其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。

（3）都读懂了吗？什么叫左顾右盼？你能做动作表示吗？什么叫津津有味？在什么情况下你会有津津有味的感觉？

（要求说出各个方面）

（4）陆老师也能说说吗？刚才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？

生自由读→指名读→请学生评价→全班读

（5）从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？

战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。

板块二：（知恩图报）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？出示幻灯：

它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的？请同学们仔细读读课文第7自然段，划出有关句子。

反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？

（4）假如老师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴，（ ）拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，（ ）背着药箱赶来了，（ ）为它上药、包扎。

（5）反馈。

（6）小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气？

（7）生自由朗读→指名读、教师反馈评价（朗读的技巧）→全班朗读。