文章摘要:本文章的主要内容是关于景阳冈教学片段赏析课堂实录 教学反思 案例 课文 教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是武松打虎。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时扑、掀、剪三招，武松则避其锋芒，以三闪应之。这三闪充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：

师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一闪而过，这里闪字是什么意思？

生：躲。

师：可用哪些字来替换？

生：躲、避、跳

师：文章为什么用闪而不用躲呢？（小组讨论后回答）

生1：闪显得动作快，躲字显得动作慢。

生2：闪显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。

生3：闪是主动躲避，躲是被动的、没办法的。

生4：躲给人害怕的感觉。

师：武松一开始为什么不攻而要闪呢？

生：挫老虎锐气，耗老虎体力。

师：如果攻会怎样？

生：武松要吃亏。

师：这说明了什么？

生：武松的沉着机智、有勇有谋。

师：一个闪字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。

【简评：教学中抓住一个闪字，先理解字意，再与躲进行比较，体会闪字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。】

师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？

生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。

生：是赤手空拳打死老虎。

生：我知道武松武艺高强。

生：武松力大过人。

生：武松勇敢机智。

生：不对，是勇敢机敏。

师：很好，同学们

生：老师，我们都懂了，不用讲了！

师：是吗？老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。

生：什么问题？

师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。

生：（齐声）什么不同？

师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。

（读书、观看、思考）

生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。

生：对，书上写道：武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定再用脚来踢

师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？

生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。

师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？

生：（笑）不对，俗话说：骑虎难下，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，揪住老虎的顶花皮，老虎的头被按在地上，好打！

生：不对，书上写按住老虎的头，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。

生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。

生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。

生：不对，

师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗（学生笑）当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好武松打虎，作者下了苦功夫。

点评： 如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经懂了的心理背景上，巧妙地于无疑处生疑，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。内容概括：这篇介绍了关于《景阳冈》教学片段赏析,景阳冈，希望对你有帮助！