文章摘要:本文章的主要内容是关于19 精彩极了和糟糕透了之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

19 精彩极了和糟糕透了

一、教材解读

1．课文简说。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了。我对精彩极了的评价的反映是得意洋洋，而对糟糕透了的评价的反映是痛哭起来。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，我再看那首诗时，不得不承认父亲是对的。不得不承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到精彩极了和糟糕透了这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我越来越体会到我当初是多么幸运。

作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

②我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

（2）对词语的理解。

腼腆：本课指因害羞而神情不自然。

得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。

一如既往：跟过去一样。

灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

二、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端等词语。理解一如既往、得意扬扬等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、教学建议

1．课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用和字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。

2．教学过程大体可以这样安排：

先让学生熟读课文，读正确，读流利。

然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。

精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。精彩极了是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。精彩极了就是这样：母亲看到七八岁的我能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏我。糟糕透了是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对我的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到我的承受力。不过，在这里，这位父亲说的糟糕透了，似乎是针对母亲的精彩极了而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子得意扬扬，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。

精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。

2．课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱的感情。

3．本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查华夏集、词典。

四、教学案例

课堂实录：

《精彩极了和糟糕透了》

师：今天我们一起来学习──精彩极了和糟糕透了

出示词语：兴奋 誊写 皱眉 谨慎 歧途 出版 腼腆。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴迪的爱。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。

生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？

生：时间顺序。

师：通过预习课文，你有什么感受。

生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。（生自读两分钟。）

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生：十六自然段最后两句：一个作家，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他可能就会泄气。

师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

师：哎哟，这首诗糟糕透了，父亲为什么说这句话呢？

生：父亲不想让他太骄傲。从这句话能看出父亲很爱巴迪。

师：想一想怎样描述了人物的？

生：语言、动作、神态。内容概括：这篇介绍了关于19,精彩极了和糟糕透了之教材分析,精彩极了和糟糕透了，希望对你有帮助！