shici 教案教学设计虞世南作品蝉垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。这首托物寓意的小诗,是唐人咏蝉诗中时代最早的一首,很为后世人称道。首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好象下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分(古代常以‘冠缨”指代贵宦)。这显贵的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树:着一“疏”字,更见其枝于的高挺清拔,且与未句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字率有根。“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心:强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助),白能声名远播,正象曹丕在《典沦·论文》中所说的那样,“不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信:表现出一种雍客不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、韦翰),诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”(《唐诗别裁一这确是一语破的之论。清施补华《岘佣说诗》云:“三百篇比兴为多:唐人犹得此意。同一咏蝉,虞世南‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人语,骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于作者地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。资料提供者:猜你喜欢西门豹 01-27选读课《山城的雾》教学设计 01-27描写大海的诗句 01-27全文围绕()这个中心词展开,行文结构:(),按一年四季()的顺序描写烟台的海上景观。 01-27小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继,锲而不舍地扑向堤岸从中读出了什么? 01-27第24课《果园机器人》教学设计 01-27古诗两首《乞巧》教学设计 01-27小学三年级语文期末复习知识要点描述 01-27《月球之谜》教学设计(第二课时) 01-2729课《太阳》教学设计(第一课时) 01-27热门预览泉水流经的路线也是文章的线索,它的路线是泉水从那个()()()()()山下。 01-27人教课标版《一面五星红旗》教学设计 01-27《富饶的西沙群岛》教学设计一 01-27《长江之歌》教学反思2 01-27《烟台的海》导游词 01-27金华的双龙洞的外洞的特点是(),内洞的特点是(),连结外洞和内洞的是(),它的特点是() 01-27《荷花》第一课时教学设计二 01-27《一次成功的实验》 教学设计 01-27《翠鸟》教学设计一 01-27《荷花》怎样教 01-27欢迎使用华夏集华夏集提供权威的新华字典,字、词、句发音,提供大量的谚语内容诗词古文包含唐诗三百首、宋词、元曲精选等经典古诗词大全、诗词名句;古文观止,初中、高中文言文等文言文翻译,并提供古诗词鉴赏,诗词名句等相关知识。