生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？

师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）

生：老师，我觉得他应该叫白费力。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？

师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。

生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名吴功。

师：挺有道理的。还有别的名字吗？

生：聪明反被聪明误，那不是贾聪明吗？

生：我给他取的名字是胡涂。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的祸啊！叫他辛急算了。

生：老师，我叫他大傻。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？

师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。

评析：

我给老农取个名这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的语文经验融入其中。于是，白费力、吴功、贾聪明、胡涂、辛急、大傻一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：同学们可真聪明！我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢